群眾要接納學科類課程文化教育，因為高新科技的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，市場競爭的不斷加劇，熱門職業(yè)層出不窮，舊崗位已經(jīng)衰落。比如，移動互聯(lián)網(wǎng)移動通信技術(shù)行業(yè)完善運用促使電文這一至關重要的領域沒有了。轉(zhuǎn)變是世界上的常態(tài)化，不變的是變化。要是沒有廣闊的視野和廣泛知識貯備，各個行業(yè)的從業(yè)人員將無法面對這般很大的變化，更別提盡快把握住新的機遇。

　　在傳播通識類的前提下，“平時通識教育”產(chǎn)生各學科的思維方式，啟迪學習與探索，致力于培養(yǎng)勇于猜疑、勇于探尋、自信心謙虛、努力實現(xiàn)理智、“有理想、富有愛心、有義務、勇于擔當”的綜合性人才。通識教育的目的是讓大家變成“完美的人”。和專業(yè)文化教育不一樣，更重視學生在健康心理、人文精神、創(chuàng)新精神和企業(yè)社會責任等方面的收獲和成長。學科類課程教育與課外教育的教育方式并不是對立關系。學科類課程文化教育注重“一般”，而課外教育注重“獨特”。

　　學科類課程教育就是塑造人的核心水平。假如課外教育給予特殊學科知識的深入文化教育，那樣學科類課程文化教育提供支撐知識的普遍文化教育。這類廣泛知識文化教育能夠幫助學生認識自己以及社會、文明和文化、科學技術(shù)、過去與未來，并逐步完善一個完整的知識體系架構(gòu)。